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由“開學(xué)”引發(fā)的思考

（2021年9月2日）

昨天，是中國大中小學(xué)校、幼兒園開學(xué)的時候。由此，我想了很多有關(guān)中國教育的問題。確實有很多現(xiàn)象令人擔(dān)憂，雖然許多現(xiàn)象不能以偏概全，更不能否定正面主流，但也不能不以引起各級教育主管部門、全社會、家庭的重視。

教育關(guān)乎國家富強和民族興旺，這個道理大家都懂，但是如何在教育理念、教育體系、教育規(guī)范、教育環(huán)境、教育方法等等方面去體現(xiàn)這一“國之大計”、“黨之大計”，去實現(xiàn)黨的教育方針和目標，在落實、落實、再落實上，確實還需要做大量深入細致的調(diào)查研究，確實還需要堅持問題導(dǎo)向，久久為功。

教育是非營利的公益事業(yè)，特別是九年義務(wù)教育階段更是如此，這是教育的本質(zhì)屬性。上世紀九十年代中后期直至本世紀初，中國的教育岀現(xiàn)了一個新的名詞，叫教育產(chǎn)業(yè)，也就是說教育可以成為一個產(chǎn)業(yè)去經(jīng)營，有產(chǎn)業(yè)就有產(chǎn)業(yè)鏈，就有利益鏈，就有產(chǎn)業(yè)投入的沖動和經(jīng)濟效益的追求。也許是理解上的偏差，那些年，全國大學(xué)校園掀起的是一股圈地、擴建、蓋樓之風(fēng)，很多校園原有的圍墻也紛紛拆改成商業(yè)店鋪對外出租，學(xué)院與學(xué)院之間攀比的不是良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量和教研成果，比的是校園建設(shè)規(guī)模、建筑風(fēng)格和品位，比的是整個校園的氣派。建設(shè)需要資金，資金既來自銀行信貸，也源于學(xué)生的學(xué)費，那些年，教育產(chǎn)業(yè)也是各大銀行熱投的重點領(lǐng)域，這也在很大程度上助推了教育產(chǎn)業(yè)的不合理發(fā)展。教育一旦偏離自身的屬性，與虛假政績、經(jīng)濟利益相聯(lián)系，其結(jié)果不言而喻。現(xiàn)在看來，“教育產(chǎn)業(yè)”的遺風(fēng)并沒有完全鏟除，還或多或少不同程度的存在著。我不是反對校園新建、改建、擴建，而是主張與學(xué)校教育的實際需要相結(jié)合，切忌不切實際的相互攀比。

名目繁多的校外培訓(xùn)、補習(xí)，這是教育產(chǎn)業(yè)化錯誤導(dǎo)向的延伸。據(jù)有關(guān)資料披露，截止今年5月，全國范圍內(nèi)共現(xiàn)存49萬家教育培訓(xùn)相關(guān)企業(yè)，其中僅今年1～5月就新增4.92萬家，有超過6成的培訓(xùn)機構(gòu)是未注冊登記的。校外培訓(xùn)給學(xué)生和家長帶來了嚴重的心理壓力、精神壓力，也不利于學(xué)生身體和心理健康，給家庭造成了不必要的經(jīng)濟負擔(dān)，加大了教育的不公平、不平衡性，也給學(xué)校教育與校外教育不正常的利益鏈接提供了可乘之機?？梢哉f是壞處多多。校外補習(xí)泛濫，這是存在多年、屢禁不止的又一亂象。在主張發(fā)展“教育產(chǎn)業(yè)”的年代，教師八小時以外甚至在不影響課堂授課的情況下（這實際上是不可能做到的），可以外出講學(xué)、授課，另取報酬，可以開設(shè)“家庭課堂”，這叫教師的“第二職業(yè)”。教師樂此不疲，家長學(xué)生也是被迫無奈。助長補習(xí)之風(fēng)的動力說到底還是經(jīng)濟利益的驅(qū)動，一方面，像讓自己的孩子參加各種校外培訓(xùn)一樣，家長總是希望小孩有出息，在未來的競爭中有能力，不落人后，甘愿在時間、精力、資金上不惜代價，迫切的需求就營造了巨大的市場，另一方面，教師不滿足于月薪收入，校外補習(xí)會有豐厚的回報，這就形成了一種“一個要鍋補、一個要補鍋”的特殊的供求關(guān)系。利益驅(qū)動導(dǎo)致一些老師課堂教學(xué)難以專心致志，甚至該在課堂講的留在補習(xí)時講，對此，學(xué)生不知，知者也無奈。令人欣喜的是：最近，教育部出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，被稱為落實中央“雙減”工作部署的一項重要措施。我們期待這些措施能在各方共同努力下，在強有力的督查監(jiān)管之下，真正落到實處。

師德師風(fēng)是決定各級各類學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵因素。應(yīng)該充分肯定：在我國，教師隊伍是黨和人民可信賴的隊伍，教師職業(yè)也是值得全社會尊敬的崇高職業(yè)，但也不能否認，現(xiàn)實中，拜金主義、向錢看的思想在教師隊伍中仍有市場，有的大學(xué)有的教師不是專心致學(xué)，用心執(zhí)教，潛心育人，而是熱衷于應(yīng)邀參加講學(xué)、評審，應(yīng)聘當顧問、專家，在校外賺錢、掙“外快”，有的還熱衷于參與有償?shù)钠髽I(yè)項目的牽線搭橋、洽談等經(jīng)濟活動。課堂以外的時間有多少人是用在教學(xué)研究、博覽群書、精心備課的呢？我們無法統(tǒng)計。對這種現(xiàn)象我們不能以偏概全，更不能全盤否定我們的教師隊伍，但這種現(xiàn)象也確實是客觀存在的。在大學(xué)校園里，教師課堂以外的時間和行為要不要監(jiān)督？又怎么監(jiān)督？這是不是一個值得探討和需要解決的問題呢？還有，近年來見諸于報端的“性侵”問題，從大學(xué)到中學(xué)、小學(xué)，直至幼兒園都有“性侵”的案例，對自己的女學(xué)生進行性侵害的有校長、教授、普通教師，還有的是發(fā)生在名校名師身上，幾度曾在社會上引起強烈反響，大家在聲討，也在討論，如何讓師德回歸正軌，堵截此類丑聞再次發(fā)生？可以想象的是：學(xué)校的“性侵”丑聞，不管是他人曝光，還是受害者自己主動曝光，都是需要勇氣的，特別是自曝更是要承擔(dān)難以預(yù)料的負面后果，壓力可想而知。由此我們是否可以推測，那些由于多種原因不想曝光、不敢曝光還在隱藏著的校園性侵事件，肯定不是“個別事件”、“偶發(fā)事件”。

對學(xué)生而言，其天職就是讀書學(xué)習(xí)，努力在德、智、體、美、勞方面做到全面發(fā)展，做一個祖國需要的有用之材。從小學(xué)到初中、高中這個階段是學(xué)生追求和實現(xiàn)夢想的階段，夢想就是升學(xué)、考上大學(xué)，應(yīng)該說這個階段，學(xué)生的思想都比較單純，學(xué)習(xí)的壓力也是非常之大，學(xué)校、家長都很關(guān)心和關(guān)注，因此，這階段學(xué)生的思想和行為不會出現(xiàn)大的偏差?？既氪髮W(xué)之后，情況就會發(fā)生變化：經(jīng)過“十年寒窗”苦讀，終于圓了大學(xué)之夢，可以說是苦盡甜來，是該放松一下自己了，想法會有變；從農(nóng)村來到城市，從小城鎮(zhèn)來到大城市，繁華多彩的城市景象，讓人目不暇接、心潮澎湃，心情和心理也有變；大學(xué)的課程安排一般都不是很緊，特別是到了大三、大四，自學(xué)的時間更多，考試的壓力也不大，在相對寬松自由的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我把控也會有變?？陀^環(huán)境和條件的變化，會使大學(xué)生的思想和行為發(fā)生改變。特別是80后、90后、00后的城市戶口大學(xué)生大多是獨生子女，家庭條件不錯，即使是農(nóng)村的孩子家庭經(jīng)濟條件也有改善，這就為一部分大學(xué)生相互攀比、追求享受提供了可能。1977年我國恢復(fù)高考招生制度，我們那個時候的大學(xué)生對知識可以說是如饑似渴，“知識就是力量”就是我們的座右銘，上課以外的時間不是在教室、圖書館，就是在寢室里看書，這完全是一種主動性、自覺性和內(nèi)在動力。大家穿著都很樸素，結(jié)余的助學(xué)金除了買書和日常生活用品外，不會用于其他方面。而現(xiàn)在呢？我們看到的現(xiàn)象是：晚上10點以后，大學(xué)門前成雙成隊的男女同學(xué)，還在外面“宵夜”姍姍而歸，談情說愛也是這個年代大學(xué)校園的獨特風(fēng)景，記得有大小報刋曾一度為大學(xué)校園要不要安放避孕套專柜還展開了一場不小的爭議和討論。圍繞大學(xué)周邊，餐飲、夜宵、專賣、影院、美發(fā)、眼鏡店、公寓樓等比比皆是，但書店卻擦眼難尋，或者是廖廖無幾。很明顯，這是大學(xué)生特殊群體消費導(dǎo)向帶來的市場和夜生活的繁榮。我問過一些家長朋友，在一般的二、三線城市上大學(xué)，除學(xué)費之外，學(xué)生每人每月消費都在2000元以上。我們還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后的大學(xué)生大都不愛讀書、看書，無論是紙質(zhì)版還是電子版，都不愛顧及，這讓人不解，也讓人擔(dān)憂。

教育有潛移默化、潤物無聲的滲透力，還有一代影響一代、代代相傳的傳導(dǎo)力。這是教育不能忽視的規(guī)律和特點。早在30多年前，鄧小平同志就深刻指出：“十年最大的失誤是教育。”現(xiàn)在還猶言在耳，可以說是鈞鈞教誨，語重心長。2019年，香港持續(xù)發(fā)生極端暴力違法事件，一些年輕人包括學(xué)生受“反中亂港”勢力教唆而參與其中，沖擊香港法制，挑戰(zhàn)“一國兩制”底線，侮辱國旗國徽，高喊“港獨”口號。這些“亂象”背后暴露的是香港回歸后教育岀現(xiàn)的嚴重問題，從所謂教育行業(yè)協(xié)會到教師、教材，都沒有把控在愛國愛港的人士手中，學(xué)生長期受西方意識形態(tài)的浸蝕，我們沒有去占領(lǐng)教育這塊精神高地。臺灣是目前我國尚待統(tǒng)一的地區(qū)，島內(nèi)臺獨勢力賊心不死，而且在外部勢力的支持下，愈加猖狂。執(zhí)政的民進黨當局為了誘導(dǎo)年輕一代緊步“臺獨”后塵，阻斷臺灣與大陸的血脈關(guān)系，除去年輕人對中國大陸祖國、祖宗的認同感，就是從修改教科書開始，從教育誤導(dǎo)、不斷“洗腦”開始的，這一險惡用心在島內(nèi)也確實起到了作用，年輕一代不認同“一國兩制”、“九二共識”、“中華民族”的有上升之勢。祖國一旦實現(xiàn)完全統(tǒng)一，要讓臺灣民眾尤其是年輕一代從靈魂深處擁護統(tǒng)一，必須從教育開始進行脫胎換骨的改革，徹底肅清臺灣執(zhí)政當局長期以來處心積慮在教育領(lǐng)域留下的惡劣影響，進行系統(tǒng)性、長遠性、深層次的撥亂反正。上述情況和教訓(xùn)告訴我們：學(xué)校教育、特別是思想教育在民族興亡、國家興衰的戰(zhàn)略地位是多么重要。教育陣地必須牢牢掌握在忠于共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、忠于人民、忠于祖國、忠于職守的、德藝雙馨的人手中。

令人鼓舞和振奮的是：黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育，特別是習(xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上的重要講話，系統(tǒng)而深刻的闡述了教育的根本保證，即堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)；根本任務(wù)，即堅持立德樹人；根本戰(zhàn)略，即堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)；根本方向，即堅持社會主義辦學(xué)方向；根本道路，即堅持扎根中國大地辦教育；根本追求，即堅持以人民為中心發(fā)展教育；根本動力，即堅持深化教育改革創(chuàng)新；根本使命，即堅持服務(wù)中華民族偉大復(fù)興；根本依靠，即堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作?；卮鹆宋覈逃聵I(yè)未來發(fā)展帶有全局性、戰(zhàn)略性、根本性、長期性的問題，為我國教育事業(yè)改革發(fā)展指明了方向。我們堅信：只要全國上下特別是教育戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會、認真貫徹落實習(xí)近平新時代教育思想，我國教育一定能擔(dān)當起服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。