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由“開學(xué)”引發(fā)的思考

（2021年9月2日）

昨天，是中國(guó)大中小學(xué)校、幼兒園開學(xué)的時(shí)候。由此，我想了很多有關(guān)中國(guó)教育的問題。確實(shí)有很多現(xiàn)象令人擔(dān)憂，雖然許多現(xiàn)象不能以偏概全，更不能否定正面主流，但也不能不以引起各級(jí)教育主管部門、全社會(huì)、家庭的重視。

教育關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)和民族興旺，這個(gè)道理大家都懂，但是如何在教育理念、教育體系、教育規(guī)范、教育環(huán)境、教育方法等等方面去體現(xiàn)這一“國(guó)之大計(jì)”、“黨之大計(jì)”，去實(shí)現(xiàn)黨的教育方針和目標(biāo)，在落實(shí)、落實(shí)、再落實(shí)上，確實(shí)還需要做大量深入細(xì)致的調(diào)查研究，確實(shí)還需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，久久為功。

教育是非營(yíng)利的公益事業(yè)，特別是九年義務(wù)教育階段更是如此，這是教育的本質(zhì)屬性。上世紀(jì)九十年代中后期直至本世紀(jì)初，中國(guó)的教育岀現(xiàn)了一個(gè)新的名詞，叫教育產(chǎn)業(yè)，也就是說(shuō)教育可以成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)去經(jīng)營(yíng)，有產(chǎn)業(yè)就有產(chǎn)業(yè)鏈，就有利益鏈，就有產(chǎn)業(yè)投入的沖動(dòng)和經(jīng)濟(jì)效益的追求。也許是理解上的偏差，那些年，全國(guó)大學(xué)校園掀起的是一股圈地、擴(kuò)建、蓋樓之風(fēng)，很多校園原有的圍墻也紛紛拆改成商業(yè)店鋪對(duì)外出租，學(xué)院與學(xué)院之間攀比的不是良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量和教研成果，比的是校園建設(shè)規(guī)模、建筑風(fēng)格和品位，比的是整個(gè)校園的氣派。建設(shè)需要資金，資金既來(lái)自銀行信貸，也源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，那些年，教育產(chǎn)業(yè)也是各大銀行熱投的重點(diǎn)領(lǐng)域，這也在很大程度上助推了教育產(chǎn)業(yè)的不合理發(fā)展。教育一旦偏離自身的屬性，與虛假政績(jī)、經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系，其結(jié)果不言而喻。現(xiàn)在看來(lái)，“教育產(chǎn)業(yè)”的遺風(fēng)并沒有完全鏟除，還或多或少不同程度的存在著。我不是反對(duì)校園新建、改建、擴(kuò)建，而是主張與學(xué)校教育的實(shí)際需要相結(jié)合，切忌不切實(shí)際的相互攀比。

名目繁多的校外培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)，這是教育產(chǎn)業(yè)化錯(cuò)誤導(dǎo)向的延伸。據(jù)有關(guān)資料披露，截止今年5月，全國(guó)范圍內(nèi)共現(xiàn)存49萬(wàn)家教育培訓(xùn)相關(guān)企業(yè)，其中僅今年1～5月就新增4.92萬(wàn)家，有超過(guò)6成的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是未注冊(cè)登記的。校外培訓(xùn)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力、精神壓力，也不利于學(xué)生身體和心理健康，給家庭造成了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加大了教育的不公平、不平衡性，也給學(xué)校教育與校外教育不正常的利益鏈接提供了可乘之機(jī)。可以說(shuō)是壞處多多。校外補(bǔ)習(xí)泛濫，這是存在多年、屢禁不止的又一亂象。在主張發(fā)展“教育產(chǎn)業(yè)”的年代，教師八小時(shí)以外甚至在不影響課堂授課的情況下（這實(shí)際上是不可能做到的），可以外出講學(xué)、授課，另取報(bào)酬，可以開設(shè)“家庭課堂”，這叫教師的“第二職業(yè)”。教師樂此不疲，家長(zhǎng)學(xué)生也是被迫無(wú)奈。助長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)之風(fēng)的動(dòng)力說(shuō)到底還是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，一方面，像讓自己的孩子參加各種校外培訓(xùn)一樣，家長(zhǎng)總是希望小孩有出息，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中有能力，不落人后，甘愿在時(shí)間、精力、資金上不惜代價(jià)，迫切的需求就營(yíng)造了巨大的市場(chǎng)，另一方面，教師不滿足于月薪收入，校外補(bǔ)習(xí)會(huì)有豐厚的回報(bào)，這就形成了一種“一個(gè)要鍋補(bǔ)、一個(gè)要補(bǔ)鍋”的特殊的供求關(guān)系。利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致一些老師課堂教學(xué)難以專心致志，甚至該在課堂講的留在補(bǔ)習(xí)時(shí)講，對(duì)此，學(xué)生不知，知者也無(wú)奈。令人欣喜的是：最近，教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，被稱為落實(shí)中央“雙減”工作部署的一項(xiàng)重要措施。我們期待這些措施能在各方共同努力下，在強(qiáng)有力的督查監(jiān)管之下，真正落到實(shí)處。

師德師風(fēng)是決定各級(jí)各類學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵因素。應(yīng)該充分肯定：在我國(guó)，教師隊(duì)伍是黨和人民可信賴的隊(duì)伍，教師職業(yè)也是值得全社會(huì)尊敬的崇高職業(yè)，但也不能否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中，拜金主義、向錢看的思想在教師隊(duì)伍中仍有市場(chǎng)，有的大學(xué)有的教師不是專心致學(xué)，用心執(zhí)教，潛心育人，而是熱衷于應(yīng)邀參加講學(xué)、評(píng)審，應(yīng)聘當(dāng)顧問、專家，在校外賺錢、掙“外快”，有的還熱衷于參與有償?shù)钠髽I(yè)項(xiàng)目的牽線搭橋、洽談等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。課堂以外的時(shí)間有多少人是用在教學(xué)研究、博覽群書、精心備課的呢？我們無(wú)法統(tǒng)計(jì)。對(duì)這種現(xiàn)象我們不能以偏概全，更不能全盤否定我們的教師隊(duì)伍，但這種現(xiàn)象也確實(shí)是客觀存在的。在大學(xué)校園里，教師課堂以外的時(shí)間和行為要不要監(jiān)督？又怎么監(jiān)督？這是不是一個(gè)值得探討和需要解決的問題呢？還有，近年來(lái)見諸于報(bào)端的“性侵”問題，從大學(xué)到中學(xué)、小學(xué)，直至幼兒園都有“性侵”的案例，對(duì)自己的女學(xué)生進(jìn)行性侵害的有校長(zhǎng)、教授、普通教師，還有的是發(fā)生在名校名師身上，幾度曾在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，大家在聲討，也在討論，如何讓師德回歸正軌，堵截此類丑聞再次發(fā)生？可以想象的是：學(xué)校的“性侵”丑聞，不管是他人曝光，還是受害者自己主動(dòng)曝光，都是需要勇氣的，特別是自曝更是要承擔(dān)難以預(yù)料的負(fù)面后果，壓力可想而知。由此我們是否可以推測(cè)，那些由于多種原因不想曝光、不敢曝光還在隱藏著的校園性侵事件，肯定不是“個(gè)別事件”、“偶發(fā)事件”。

對(duì)學(xué)生而言，其天職就是讀書學(xué)習(xí)，努力在德、智、體、美、勞方面做到全面發(fā)展，做一個(gè)祖國(guó)需要的有用之材。從小學(xué)到初中、高中這個(gè)階段是學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階段，夢(mèng)想就是升學(xué)、考上大學(xué)，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)階段，學(xué)生的思想都比較單純，學(xué)習(xí)的壓力也是非常之大，學(xué)校、家長(zhǎng)都很關(guān)心和關(guān)注，因此，這階段學(xué)生的思想和行為不會(huì)出現(xiàn)大的偏差?？既氪髮W(xué)之后，情況就會(huì)發(fā)生變化：經(jīng)過(guò)“十年寒窗”苦讀，終于圓了大學(xué)之夢(mèng)，可以說(shuō)是苦盡甜來(lái)，是該放松一下自己了，想法會(huì)有變；從農(nóng)村來(lái)到城市，從小城鎮(zhèn)來(lái)到大城市，繁華多彩的城市景象，讓人目不暇接、心潮澎湃，心情和心理也有變；大學(xué)的課程安排一般都不是很緊，特別是到了大三、大四，自學(xué)的時(shí)間更多，考試的壓力也不大，在相對(duì)寬松自由的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我把控也會(huì)有變?？陀^環(huán)境和條件的變化，會(huì)使大學(xué)生的思想和行為發(fā)生改變。特別是80后、90后、00后的城市戶口大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭條件不錯(cuò)，即使是農(nóng)村的孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件也有改善，這就為一部分大學(xué)生相互攀比、追求享受提供了可能。1977年我國(guó)恢復(fù)高考招生制度，我們那個(gè)時(shí)候的大學(xué)生對(duì)知識(shí)可以說(shuō)是如饑似渴，“知識(shí)就是力量”就是我們的座右銘，上課以外的時(shí)間不是在教室、圖書館，就是在寢室里看書，這完全是一種主動(dòng)性、自覺性和內(nèi)在動(dòng)力。大家穿著都很樸素，結(jié)余的助學(xué)金除了買書和日常生活用品外，不會(huì)用于其他方面。而現(xiàn)在呢？我們看到的現(xiàn)象是：晚上10點(diǎn)以后，大學(xué)門前成雙成隊(duì)的男女同學(xué)，還在外面“宵夜”姍姍而歸，談情說(shuō)愛也是這個(gè)年代大學(xué)校園的獨(dú)特風(fēng)景，記得有大小報(bào)刋曾一度為大學(xué)校園要不要安放避孕套專柜還展開了一場(chǎng)不小的爭(zhēng)議和討論。圍繞大學(xué)周邊，餐飲、夜宵、專賣、影院、美發(fā)、眼鏡店、公寓樓等比比皆是，但書店卻擦眼難尋，或者是廖廖無(wú)幾。很明顯，這是大學(xué)生特殊群體消費(fèi)導(dǎo)向帶來(lái)的市場(chǎng)和夜生活的繁榮。我問過(guò)一些家長(zhǎng)朋友，在一般的二、三線城市上大學(xué)，除學(xué)費(fèi)之外，學(xué)生每人每月消費(fèi)都在2000元以上。我們還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后的大學(xué)生大都不愛讀書、看書，無(wú)論是紙質(zhì)版還是電子版，都不愛顧及，這讓人不解，也讓人擔(dān)憂。

教育有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透力，還有一代影響一代、代代相傳的傳導(dǎo)力。這是教育不能忽視的規(guī)律和特點(diǎn)。早在30多年前，鄧小平同志就深刻指出：“十年最大的失誤是教育。”現(xiàn)在還猶言在耳，可以說(shuō)是鈞鈞教誨，語(yǔ)重心長(zhǎng)。2019年，香港持續(xù)發(fā)生極端暴力違法事件，一些年輕人包括學(xué)生受“反中亂港”勢(shì)力教唆而參與其中，沖擊香港法制，挑戰(zhàn)“一國(guó)兩制”底線，侮辱國(guó)旗國(guó)徽，高喊“港獨(dú)”口號(hào)。這些“亂象”背后暴露的是香港回歸后教育岀現(xiàn)的嚴(yán)重問題，從所謂教育行業(yè)協(xié)會(huì)到教師、教材，都沒有把控在愛國(guó)愛港的人士手中，學(xué)生長(zhǎng)期受西方意識(shí)形態(tài)的浸蝕，我們沒有去占領(lǐng)教育這塊精神高地。臺(tái)灣是目前我國(guó)尚待統(tǒng)一的地區(qū)，島內(nèi)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力賊心不死，而且在外部勢(shì)力的支持下，愈加猖狂。執(zhí)政的民進(jìn)黨當(dāng)局為了誘導(dǎo)年輕一代緊步“臺(tái)獨(dú)”后塵，阻斷臺(tái)灣與大陸的血脈關(guān)系，除去年輕人對(duì)中國(guó)大陸祖國(guó)、祖宗的認(rèn)同感，就是從修改教科書開始，從教育誤導(dǎo)、不斷“洗腦”開始的，這一險(xiǎn)惡用心在島內(nèi)也確實(shí)起到了作用，年輕一代不認(rèn)同“一國(guó)兩制”、“九二共識(shí)”、“中華民族”的有上升之勢(shì)。祖國(guó)一旦實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一，要讓臺(tái)灣民眾尤其是年輕一代從靈魂深處擁護(hù)統(tǒng)一，必須從教育開始進(jìn)行脫胎換骨的改革，徹底肅清臺(tái)灣執(zhí)政當(dāng)局長(zhǎng)期以來(lái)處心積慮在教育領(lǐng)域留下的惡劣影響，進(jìn)行系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、深層次的撥亂反正。上述情況和教訓(xùn)告訴我們：學(xué)校教育、特別是思想教育在民族興亡、國(guó)家興衰的戰(zhàn)略地位是多么重要。教育陣地必須牢牢掌握在忠于共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、忠于人民、忠于祖國(guó)、忠于職守的、德藝雙馨的人手中。

令人鼓舞和振奮的是：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育，特別是習(xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，系統(tǒng)而深刻的闡述了教育的根本保證，即堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)；根本任務(wù)，即堅(jiān)持立德樹人；根本戰(zhàn)略，即堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)；根本方向，即堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；根本道路，即堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育；根本追求，即堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育；根本動(dòng)力，即堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新；根本使命，即堅(jiān)持服務(wù)中華民族偉大復(fù)興；根本依靠，即堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。回答了我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展帶有全局性、戰(zhàn)略性、根本性、長(zhǎng)期性的問題，為我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展指明了方向。我們堅(jiān)信：只要全國(guó)上下特別是教育戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代教育思想，我國(guó)教育一定能擔(dān)當(dāng)起服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。